教育宗旨 — Roseville Montessori

我们的教育宗旨

蒙氏的教育宗旨基于孩子从0到6岁阶段的“吸收性心智”理念，在这个阶段孩子们从环境中汲取信息，而这一学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力，自然而然地形成。

敏感期对于孩子来说是发展的关键时刻，孩子们已经准备好接受特定技能的学习，比如语言的使用和秩序感。这段时间，孩子对促成该些技能的刺激非常敏感。蒙氏老师会使用相应的教学手段来满足孩子每段敏感期的发展需求。

我们的老师都是经过蒙氏资格认证的，是孩子们的引导者。蒙氏老师的资格和能力对促进孩子早期的自我建设非常重要。在这重要的时间段里，孩子们学习经验，对自己有所了解并且子的未来。

蒙氏学校在很多方面是孩子们合作的一个社区。只要每个学生能达到大致的期望值并且不逾矩，就能让他们顺其自然地学习，按照自身的能力决定学习进度。在整个过程中，经验丰富的蒙氏老师会从旁指导与培养。我们的班级由不同年龄的学生组成，老师在培养他们个性的同时，也会教导他们尊重他人权利和帮助他人的重要性。年龄稍大的学生喜欢指导同班年龄较小的同学。有时候，最好的老师是刚掌握一门技能的人。年龄较小的学生尊敬比他们大的同班同学，对于即将要完成的任务他们也能有所了解。

学生们使用的学习材料是启蒙式的和自我修正式的，能促使孩子独立学习。独特的蒙氏教学材料能激发孩子的兴趣，发展孩子的技能，同时也培养孩子更长时间的专注力。通过蒙氏课堂独立和成功的教育，孩子的自信心和自尊会慢慢建立。

学生每日目标：

享受探索与学习的过程
发展内心性格与长处，同时培养终身学习的习惯
适应学习和生活的环境，同时培养创造性
学会运用语言、数字和符号交流的基本技能
学会欣赏各种艺术表现形式

罗斯威尔蒙特梭利学院长期以来致力于为孩子们营造良好的学习环境，将他们培养成具有社会责任感的公民，成为拥有解决问题能力的终身学习者。因而，我们希望能成为一个多元文化的群体。
我们试着去接受、去尊重学校中每个人的个性，去了解他们不同的文化传统和人生经历。我们也要求他们从不同的角度去看问题，抛开老思想、拒绝歧视，在校内外为构建平等与和平的生活而共同努力。
我们所说的多样性并不是仅限于人种、民族、国籍、信仰、宗教、性别、性向、婚姻、社会经济地位或者能力。我们将谨遵我们的承诺，对所有家庭敞开怀抱；欢迎更多来自不同背景的学生与教职工的加入；与孩子们共同学习成为有爱心的公民。
我们能清楚地看到多样化群体的养成对每一个孩子而言都大有裨益。他们自豪地诉说着自己的故事、彼此分享着各自的文化传统，校园这个大家庭的纽带将因此更加紧密，而我们的生活更是平添了一份新的色彩。我们努力让孩子们跨越差异,因人道主义精神而联系在一起。希望他们不论在自己的小家，还是在全世界这个大家中，这一生都能与人和平且有益的相处
在玛利亚.蒙特梭利与1949年所著的《教育与和平》一书中，她如是说道：“确保孩子们间的公正、和谐与爱是一个伟大的社会使命。而这个任务必须由教育来完成，因为这是构建一个和平新世界的唯一途径。”
罗斯威尔蒙特梭利学院重视校内各个方面的多样性。罗斯威尔蒙特梭利的校规表示不能违反法律因人种、肤色、信仰、宗教、国籍、性别、婚姻状况、是否接受政府援助、性向或者残疾而对他人有歧视。

蒙特梭利的介绍

蒙特梭利教授秉持着这一信念：没有人是通过其他人而受到教育，他/她必须自己亲自去做，反之永远不能完全地学到东西。而真正受过教育的个体由于自身好奇心和求知欲的驱使，即使离开了课堂也能继续好好学习。

蒙特梭利教授认为将那些经过筛选却十分死板的知识填鸭式地塞给孩子，这并不是早教的真正目的；其目的应是培养孩子自身对学习的欲望。在蒙氏课堂里，用以下两种方法来将其实现：一是让孩子们感受到自主学习的快乐；二是帮助孩子们完善他们进行终生的探索学习的先天工具。

家长们应该意识到蒙特梭利学院并不是一个传统意义上的学前班或者说一个供孩子玩耍的学校。它是一个真正适合孩子们成长的幼儿园。而蒙特梭利的多年制课程便正是针对孩子们3-6岁的敏感期而特别打造的。在这里，没有枯燥与乏味，没有被动与沮丧，孩子们在老师的引导下自然地获取阅读与算术的能力。

蒙氏教育的目的

孩子们如何学习

蒙氏教具的使用正是建立在小孩子对学习得天独厚的学习天赋之上，蒙特梭利教授将此称之为“吸收性心智”。她在著作中，经常将年轻人的思维比作海绵，因为他们能从周遭的环境中自然而然地汲取信息。长期在下意识的情况下获得信息使得学习对孩子们而言成为一件自然又充满趣味的活动。他们开始用所有的感官去探索周边神秘的世界。

孩子们大概在七岁之前，都是利用吸收周边信息的方式来学习，因而蒙特梭利教授认为倘若在课堂中使用一些蕴含着基础教育信息的工具能带给孩子们更好的学习体验。而这六十多年的身体力行更是证明了这一点。小孩子能像学习走路、说话那样自然而然地学会阅读、写字和算术。

敏感期

蒙特梭利教授的另一个理论——孩子们敏感阶段的早期学习的重要性，也被现代的研究所肯定。在敏感期阶段，孩子们对像上下楼梯，将东西按照顺序摆放，数数或者阅读之类某一特定的技能有着十分浓厚的学习兴趣。对于孩子们而言，在相应的敏感期学习特定的技能要比其他时间段都要容易得多。蒙氏课堂正是利用了这些特定的阶段让孩子们能根据自己的兴趣爱好，自由得去选择自己感兴趣的活动。

蒙氏的入学年龄

孩子们往往在介于2岁半到4岁之间便会到蒙氏课堂中进行学习。几岁入学这取决于孩子们自己是否能适应课堂。孩子们从他们津津乐道的一些活动中开始，做一些最简单的练习。在课堂中，对于3，4岁的孩子，我们一般使用教具来提高他们的注意力，协作能力，还有学习探索过程中所必须具备的好习惯。我们会根据孩子的兴趣来相应地提高学习程度。在蒙氏教具的引领下，孩子们进行阅读、拼写、地理、社会研究、语法、植物学、数学和一些类可选科目的学习。

早教的意义

不少家长们颇感困惑，为什么蒙特梭利教这些只有学前的孩子们语法、地理、数学之类的课程。而我们想要告诉大家的是，倘若孩子们在生活中，以一种具象的模式遇到了这些看起来难缠的科目，他们并不会厌烦而是兴趣盎然地在实践中吸收许多晦涩难懂的概念和知识。

蒙氏教育的影响

不论孩子们是否会在蒙氏其他的项目中继续学习，他们都会因蒙特梭利的课堂中所养成的好习惯和学会的技能而受益终身。孩子们在工作中会更高效，观察将更仔细，能更好的抓住事情的重点。而孩子们的自我教育，作为唯一真正的教育，也将伴他们继续成长前行。

幼儿教育的目的并不是为上学打着基础，而是希望他们的漫漫人生路上，纵使会遇荆棘仍能步履稳健。